Методика обучения дошкольников рисованию животных

13 марта 2013 Оглавление

Введение

1.Методика обучения дошкольников рисованию животных

1.1 Содержание обучения детей рисованию животных на разных возрастных этапах

1.2 Использование нетрадиционных приемов обучения рисованию животных

2.Организация занятий дошкольников по обучению рисованию животных с использованием нетрадиционных приемов и техник

2.1 Особенности планирования занятий по обучению рисованию животных в дошкольном учреждении

2.2 Разработка конспектов занятий по обучению рисованию животных с использованием нетрадиционных техник

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2


Введение

Использование в процессе обучения детей изобразительной деятельности анималистических тем подтверждает необходимость с детства прививать любовь к животному, обращать внимание ребенка на красоту животного, на его пользу, на материнскую заботу о детенышах, на то чувство менее 60 грн / день, которым оно отвечает на всякое доброе отношение.


Знакомство детей дошкольного возраста с анималистическим жанром позволяет решать как познавательные (внешний облик, повадки и поведение животных, их характер), так и воспитательные задачи (любовь и внимательное, чуткое отношение к животному миру, желание защитить, сберечь природу). Формирование эстетического отношения к животному миру происходят и на занятиях по экологическому воспитанию при знакомстве с домашними и дикими животными, при наблюдении за живыми объектами, в других видах деятельности.


Рисование животных — очень интересный и в тоже время сложный процесс. Использование при изображении животных только традиционных техник не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Они не способствую развитию воображения, фантазии.


Использование нетрадиционных приемов при обучении детей рисованию животных способствуют развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия; пространственной ориентировки на лист бумаги, глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости. Кроме того, в процессе этой деятельности в дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.


Процесс обучения изображению животных длительный, его можно условно разделить на два направления: осуществление деятельности по развитию знаний детей о животных и обучение изображению животных.


Актуальность настоящей работы обусловлена тем, что использование нетрадиционных приемов рисования животных не только развивает творческую активность ребенка, но и способствует познанию окружающего мира. Обучение рисованию животных приобретает в настоящее время особую значимость в связи с необходимостью с раннего детства воспитывать гуманистическое отношение к окружающей среде.


Целью настоящей работы является описание нетрадиционных приемов обучения детей рисованию животных.


В соответствии с целью исследования мы решили следующие задачи:


1. Изучение методики обучения дошкольников рисованию животных;


2. Рассмотрение особенностей содержания обучения детей рисованию животных;


3. Описание нетрадиционных техник рисования животных дошкольниками;


4. Анализ особенностей планирования занятий по обучению рисованию животных;


5. Разработка конспекта занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник.


Предмет исследования — изобразительная деятельность дошкольников. Объект исследования — нетрадиционные приемы рисования животных.


В процессе предварительной работы над темой мы сформулировали гипотезу исследования: нетрадиционные приемы обучения рисованию животных способствуют раскрытию творческого потенциала ребенка, способствуют приобщению к миру природы.


Теоретической базой исследования являются работы по методике обучения дошкольников изобразительной деятельности таких авторов, как О.Н. Зеленова, Н.В. Шайдурова, Г.Н. Давыдова, И.А. Лыкова., М.Г. Смирнова Ю.В. Рузанова.


Методологическую базу исследования составляют методы анализа, систематизацiї полученных знаний, описания явлений.


1.Методика обучения дошкольников рисованию животных  

1.1 Содержание обучения детей рисованию животных на разных возрастных этапах

Обучение изобразительной деятельности детей дошкольного возраста имеет огромное значение для общего психического развития ребенка, для формирования творческой натуры. В процессе обучения детей рисованию педагоги используют различные темы: семья, дом, родной город, природа, времена года, праздники и т.д. Одной из самых любимых тем в творчестве юных художников является рисование животных.


Мир животных очень интересен для ребенка. Животные двигаются, обладают характером, отличаются своеобразным поведением и в связи с этим вызывают у детей познавательный интерес, активное восприятие, яркий эмоциональный отклик. Необходимо с детства прививать любовь к животному, обращать внимание ребенка на красоту животного, на его пользу, на материнскую заботу о детенышах, на то чувство менее 60 грн / день, которым оно отвечает на всякое доброе отношение.


Знакомство детей дошкольного возраста с анималистическим жанром позволяет решать как познавательные (внешний облик, повадки и поведение животных, их характер), так и воспитательные задачи (любовь и внимательное, чуткое отношение к животному миру, желание защитить, сберечь природу). Формирование эстетического отношения к животному миру происходят и на занятиях по экологическому воспитанию при знакомстве с домашними и дикими животными, при наблюдении за живыми объектами, в других видах деятельности. В результате у детей накапливаются разнообразные впечатления, которые они стремятся выразить в своем творчестве. Помочь им в этом позволяет обучение изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер постепенно. Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ. Создавая рисунок, ребенок применяет изобразительные действия, контролируя их представлением изображаемого образа, и оценивает их как правильные или неправильные. Движения руки, направленные на выполнение рисунка, не рождаются самим процессом изображения. Способам рисования детей следует учить [3].


Рассмотрим содержание занятий по обучению детей рисованию в разных возрастных группах. В каждом возрасте ребенок осваивает какой-то новый способ рисования.


Процесс обучения изображению животных длительный, его можно условно разделить на два направления: осуществление деятельности по развитию знаний детей о животных и обучение изображению животных. Осуществление деятельности по развитию знаний детей о животных, компетентности дошкольника по отношению к природе, складывается в различных видах деятельности: на занятиях «Познаю мир», «Учусь говорит», в труде, проектировании, в деятельности по уходу за растениями и животными, в наблюдениях. Содержание рассказов о природе, стихов, сказок о животных, наблюдения во время прогулок, экскурсий дают богатый материал для изображения домашних и диких животных, для уточнения их особенностей. Правильно организованное педагогом наблюдение, обследование игрушки, картины, иллюстрации, где изображено животное, позволяет сформировать представление о строении животного, особенностях его внешнего вида [5, c.55].


Особенности дошкольного возраста обуславливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием и т.д. Без этого ребенку сложно раскрыть задуманный образ. В силу возраста ребенок легко перевоплощается, активно общается, с интересом включается в игру. Игра занимает ведущее место в организации детской деятельности. Поэтому занятия с дошкольниками должны быть наполнены играми различной направленности вот дидактических к сюжетно-ролевых.


Большое значение в развитии изобразительной деятельности дошкольников отводится слову. Именно словом необходимо не только описать внешний вид животного, но и охарактеризовать особенности его жизни и поведения в тех условиях, в которых оно обитает. Для этого широко на занятиях можно использовать игры-инсценировки, вечера загадок, организацию выставок, в том числе с проведением экскурсии; познавательные рассказы и т.д.[9]


Техника рисунка должна осваиваться ребенком в начальный период обучения рисованию так, чтобы приобрести полную свободу действий при выполнении более сложных задач, которые придется решать в течение следующих этапов овладения рисованием. Старшие дошкольники могут самостоятельно снимать животное, анализируя форму, цвет, расположение частей тела, их размер и пропорции, а также моделировать движение и повадки. Усвоив способы изображения четвероного друга, дети могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках, в игрушках и т.д. Техника не сковывает возможности выразительной передачи оскорбление, не навязывает детям одинаковую манеру исполнения, не принуждает к однообразному решению оскорбление. Овладев техникой работы, разными материалами, дети используют их по-своему, выразительно розкриваючи образы животных в рисунке.


Рисование животных — достаточно сложный и длительный процесс, который имеет свои особенности в каждой возрастной группе. Так, исходя из того, что дети в первой младшей группе умеют только правильно держать карандаш или кисть и правильно работать ими, изображая вертикальные и горизонтальные линии, мазки округлые линии, они не в состоянии еще изобразить правдоподобное животное. Рисунки таких юных художников зачастую лишены смысла. На данном этапе воспитатель учит узнавать и называть предметы, изображения на рисунках, устанавливать связь между рисунком и процессом рисования. Дети только учатся снимать отдельные предметы. При этом воспитатель использует такие приемы и методы обучения, как поэтапное объяснение и демонстрация изображаемого, объяснение в целом; частичная демонстрация изображения; словесное объяснение; индивидуальная работа; дорисовывание предмета (например, хвостик у собачки) [7, c.15-18].


Дети среднего дошкольного возраста умеют описывать предметы, выделяя в них цвет и форму, величину, пространственное расположение частей; использовать разные сочетания цветов; закрашивать рисунки; правильно передавать строение предмета, расположение частей при изображении сложных предметов; изображать на рисунке несколько предметов.


Дети старшего дошкольного возраста умеют смешивать краски; рисовать по представлению с натуры, передавая форму, пропорции, цвет предметов; передавать различные сюжеты: сцены из жизни, движения животных, ситуации из сказок [10, c.20-22].


На уроках рисования дети должны научиться передавать изображения по памяти, выполнять задания творчески, научиться грамотно размещать рисунок на лист. В старшем дошкольном возрасте дети умеют хорошо работать карандашом и кистью; в этом возрасте совершенствуются графические навыки и умения детей по рисованию предметов, в основе которых лежат вертикальные и горизонтальные, дугообразные линии. Дети умеют изображать предметы, используя различные геометричні фигуры.


Все это предоставляет большие возможности при обучении детей рисованию животных, используя различные приемы и техники.


При обучении старших дошкольников рисованию животных воспитатель сначала предлагает назвать форму туловища и головы животного, затем показывает последовательность рисования, называя части тела и их фому (туловище — овальное, голова — круглая, клюв, хвост и т.п.). За образец животных берутся простые по форме и строению игрушки.


Анализ строения тела животного педагог проводит, показывая игрушку или рисунок.


В старшей группе воспитатель рассказывает детям не только о животных, но и о насекомых птицах. Он показывает общее строение жучков, бабочек, затем показывает последовательность их изображения. Эти навыки дети могут использовать, рисуя по своему воротам на определенную тему.


Предлагает мысленно разделить объект на составляющие — туловище, шею, голову, хвост — сравнить их с геометрическими фигурами и рисовать в определенной последовательности, соблюдая пропорции. Такая работа носит название алгоритмических схем рисования. Алгоритмический подход к рисованию означает, что каждый рисунок должен быть выполнен многократно — до 38 каждый раз с тем, чтобы довести до автоматизма навыки рисования [8, c.100].


Приведем пример алгоритмической схемы рисования домашнего животного — кошки с помощью геометрической фигуры — круга. Нарисовать круг , внутри круга в нижней его части нарисовать круг поменьше — это голова. На голове с помощью небольших треугольничков нарисовать ушки. Вам нравятся мордочку — две параллельные точки — глаза, одна жирная точка пониже — носик. С помощью горизонтальных линий вам нравятся усы. Дугообразной линией изображаем рот. Добавим с помощью небольших овалов две лапки и хвостик. Лишние линии нужно стереть, рисунок раскрасить по желанию ребенка [11, c.5-10].


Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.1. Алгоритмическая схема рисования кошки


Данное графическое упражнение предназначено для детей 3-4 лет. По мере взросления детям предлагаются все более сложные схемы.



Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.2. Алгоритмическая схема рисования животных на ферме


Изображение животного по алгоритмической схеме начинается с геометрической фигуры, основе туловища животного, к которой последовательно дорисовываются голова, ноги, хвост.


Дети старшего дошкольного возраста могут рисовать животных в статике и в движении. При изображении того или иного животного они обращают внимание не только на его внешнюю форму, но и на характер, особенности поведения [10, c.25].


Дети рисуют не только домашних животных, знакомых каждому ребенку, но и диких лесных животных, с которыми они знакомятся по иллюстрациям, игрушкам, а также в ходе посещения зоопарка.



Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.3. Алгоритмические схемы рисования диких животных


В старшем дошкольном возрасте дети также часто рисуют животных с натуры. Для того чтобы умело работать с натуры, совсем не обязательно рисовать всех зверей. Вполне достаточно изучить формы двух, наиболее совершенных представителей животных, которых не так уж сложно заполучить в натурщики. Речь идет, во-первых, о кошке. Кстати, домашняя кошка — самый трудный зверек для изображения. Она дает ключ к рисованию всего семейства кошачьих, например, львов, тигров.


Рисование животных в дошкольном учреждении предполагает использование самых разных методических приемов, которые позволяют учитывать взаимосвязь между видами деятельности, развивать творческие способности детей, что положительно влияет на результат продуктивной изобразительной деятельности [1].


Рисование животных в дошкольном учреждении является очень важным видом деятельности. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В детском саду могут использоваться самые разнообразные способы и приемы рисования животных от рисования пальчиками к мыльных пузырей.


Главная задача педагога при этом заключается не только в том, чтобы научить рисовать различных животных, познакомить их с лучшими произведениями мастеров анималистического жанра, но и привить своим воспитанникам умение видеть, понимать, беречь и любить многообразный и удивительный мир живых существ. В дошкольном детстве у ребенка, прежде всего, закладывается отношение к миру, поэтому важно подвести его к пониманию особой роли и места человека в природе, донести до сознания детей, что в природе есть царство животных; царство животных интересно и удивительно.


1.2 Использование нетрадиционных приемов обучения рисованию животных

Особенностью преподавания изобразительного искусства является то, что издавна соперничают два основных подхода, которые можно определить как академическое обучение и свободное воспитание.


В первом случае детей учат снимать объекты в соответствии с требованиями реалистического изобразительного искусства. При такой системе обучения дети могут приобрести некоторые навыки, полезные во многих специальностях и житейских ситуациях, но не приобретают опыта решения художественных задач, не приобщаются к искусству. Это — обучение без творчества.


Во втором случае для детей создаются благоприятная среда и условия для творчества без оказания целенаправленного педагогического воздействия. Они обретают опыт свободного самовыражения, общения с художественными материалами и т.п. Но это — творчество без обучения.


В методике обучения дошкольников изобразительной деятельности нужен особый путь — путь целенаправленного руководства творческим развитием детей.


Анималистические темы занимают достаточно большое место в процессе обучения дошкольников рисованию. В связи с этим встает вопрос применения наряду с традиционными нетрадиционных техник и приемов рисования, благодаря которым можно поддерживать постоянный интерес ребенка к творчеству и воспитывать любовь и уважение к окружающему миру [3].


Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставит на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребенок любит быстро достигать результата в своей работе, а ют этому.


Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребенка:


· Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;


· Пространственной ориентировки на лист бумаги, глазомера и зрительного восприятия;


· Внимания и усидчивости;


· Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;


· Кроме того, в процессе этой деятельности в дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.


Рисование животных — достаточно сложная деятельность для ребенка. В вязи с этим на занятиях важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:


· игра, которая является основным видом деятельности детей;


· сюрпризный момент — любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости приглашает ребенка отправиться в путешествие;


· просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабом, им важно почувствовать себя значимыми;


· музыкальное сопровождение и т.д.


Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.


Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для рисования животных рекомендуется использовать особенные техники и приемы.


Так, для детей младшего дошкольного возраста при 00 животных уместно использовать рисование пальчиками и ладошками, оттиск печатями из картофеля.


Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки.


А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:


· рисование песком;


· рисование мыльными пузырями;


· рисование мятой бумагой;


· кляксография с трубочкой;


· печать по трафарета;


· монотипия предметная;


· кляксография обычная;


· пластилинография.


Каждая из этих техник — это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.


Рассмотрим подробнее каждую из этих техник.


В ходе занятий рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью (пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание, примакивание), которые педагог сопровождает словами одобрения. Знакомство с техникой «пальцеграфия» начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений.


Дети с любопытством, радостью и удовольствием размазывают следы от краски на ладошках и по листу бумаги. После нескольких игр-тренировок на бумаге возникает двигательный ритм, так как дети повторяют движения ладонью и пальцами много раз. Этот ритм привлекает детей, становясь дополнительным стимулом для действий с краской и усиливая интерес к ним. В процессе обучения можно предлагать детям дорисовывать изображения животных (обмакнув пальчик в краску, нарисовать глазки, носик, ротик, хвостик, при этом используя отрывистые линии, горизонтальные, дугообразные линии). При 00 ладошкой дети сначала оставляют отпечаток руки на лист бумаги, а затем дорисовывают по указаниям воспитателя образ какого-либо животного. На первом этапе дорисовывать может сам педагог, показывая своим примером принцип изображения. В средней группе дети могут самостоятельно изобразить из ладошки животное, пользуясь собственными воспоминаниями и воображением. Так, из ладошки может получиться птица, кошка, петушок, слоненок [11, c.12-20].


Методика обучения дошкольников рисованию животных Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.4. Рисование ладошкой


рисование животный обучение дошкольный


Рисование картофелем привлекает детей своей необычностью. Обычный в использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печать к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения второго цвета меняются и коробочки и печать. Печать является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка. Истоки ее лежат в древних ремеслах украшения ткани набойкой, использования пряничных досок и т. д. Эта техника позволяет многократно снимать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты — печати.


Вначале педагог должен помочь ребенку изготовить печати. Для этого берут картофель, разрезают пополам и на гладкий срез должен шариковой ручкой рисунок печати — определенного животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру, чтобы она возвышалась над рукояткой на высоту 1 — 1,5 см. Рукоятка должна быть удобна для руки, пошире.


Одной из разновидностей печатей является тампонирование или оттиск. Для этого увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта, смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта [2, c.2-20].


В средней группе также часто используется техника тычка жесткой кистью. Предлагаемый метод рисования не требует от детей умелого изображения тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометричні фигуры в разных dvd, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе фарбовання тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на лист у детей рисует простым карандашом контур какого-либо животного. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного животного, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик. Начал рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.


Методика обучения дошкольников рисованию животных Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.5. Рисунки животных, выполненные в технике тычка


Дети старшего возраста должны самостоятельно рисовать контуры предметов простым карандашом или сразу кисточкой, используя геометричні фигуры в разных dvd. Методика фарбовання такая же. Изображенные на Рис.5 животные могут быть выполнены как в технике тычка, так и в технике тампонирования или оттиска.


Достаточно сложной техникой является набрызг. Вместо кисти можно использовать зубную щетку и стека. Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки — быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используйте одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок. Используя трафареты, можно выполнить изображения самых разнообразных животных: Африканские жители, Зоопарк, Животные на ферме и т.д.


Одним из современных способов нетрадиционных рисования является рисование мыльными пузырями. Для этого нужны шампунь, гуашь, вода, лист бумаги и трубочка для коктейля. В гуашь добавляется шампунь, немного воды, размешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена. Затем к пене приложить лист бумаги, дорисовать детали [6].


Данная техника развивалась от одной интересной изобразительной техники — кляксографии. Для этого потребуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр письма нужно капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить в одну сторону, затем — в другую или подуть на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение животного, фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.


Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.7. Изображения жирафа, аиста, собаки в технике «кляксография»


Монотипия также может использоваться для изображения животных. Первый способ — симметричное сложение письма пополам. На лист можно изобразить отражение медвежонка в зеркальной глади воды. Для этого берем альбомный лист и складываем его пополам, верхнюю часть тонируем светло — желтым цветом (небо), а нижнюю — голубым (вода). Просушил письмо, наносим рисунок карандашом медвежонка, а затем покрываем гуашью, затем по линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа, получаем зеркальное отражение медвежонка в воде. Второй способ — на пластмассовую дощечку наносим краску, затем деревянной палочкой или черенком кисти процарапываем изображение предметов — фигурки птиц и животных, накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и снимаем, на лист получается оттиск [10, c.35-38].



Методика обучения дошкольников рисованию животных


Рис.6. Медвежонок в технике «монотипия предметная»


Нетрадиционное изображение животных может получиться при 00 солью. Предварительно на бумаге надо сделать наброски, смочить его водой с помощью кисти, посыпать солью, подождать пока она вберет в себя воду, лишнюю соль ссыпать. Когда все подсохнет, нарисовать недостающие элементы и раскрасить. Солью хорошо рисовать птиц, насекомых (бабочек, жучков), морских животных (медузы, шам).


Рисование штрихом позволяет сосредоточиться на форме, строении животных, их движений. При помощи штриха можно рассказать о характере животного, передать его колючесть или мягкость, доброту или агрессивность, выразить личное отношение к животному. Штриховка замечательно подходит для изображения ежей, дикобразов.


Еще одной достаточно интересной техникой для рисования животных является квиллинг — техника выполнения миниатюр из двухсторонней цветной бумаги. Для работы необходимо нарезать полосками цветной бумаги одинаковой ширины (приблизительно 0,5 — 0,7см, длинна, зависит от выполняемых элементов от 2 до 25 см). Нужна еще маленькая палочка (зубочистка или вязальная спица) на которую будем накручивать полоски, клей ПВА, картон для основы (слишком тонкий картон будет коробится от клея). Полоску бумаги накручиваем на зубочистку и снимаем аккуратно, немного распустив, подклеиваем кончики бумаги адгезивом [6].


Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной — коллаже. В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.


Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию животных могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.




2.Организация занятий дошкольников по обучению рисованию животных с использованием нетрадиционных приемов и техник

 

2.1 Особенности планирования занятий по обучению рисованию животных в дошкольном учреждении

Основным принципом разработки занятий по изобразительной деятельности является деятельностный подход. Организация занятий по изобразительной деятельности сводится к объяснению техники, использованию новейших образцов, единое для всех детей задание.


В последнее время все больше воспитателей применяют на занятиях нетрадиционные приемы обучения рисованию.


Главное, что все занятия должны преследовать глобальную цель по формированию изобразительных навыков и умений и решать задачи, соответствующие возрастной группе.


Основными целями занятий для всех возрастных групп является:


· Обучение умению (развитие навыков) правильно держать карандаш; ориентироваться на лист бумаги, рисовать прямые линии, кружочки и т.д.


· Развитие мелкой моторики.


· Ознакомление с окружающим миром.


· Развитие речи.


· Формирование интереса к рисованию.


Разработка занятий по рисованию животных должна быть основана на том, что сначала дети должны хорошо усвоить технику изображения. Усвоив способы изображения четвероного друга, дети могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках, в игрушках и т.д. Техника не сковывает возможности выразительной передачи оскорбление, не навязывает детям одинаковую манеру исполнения, не принуждает к однообразному решению оскорбление. Овладев техникой работы, разными материалами, дети используют их по-своему, выразительно розкриваючи образы животных в рисунке. Последовательность обучающих занятий определяется тем, что дети, изображая однородные предметы на нескольких занятиях, следующих одно за другим, прочно усваивают способы изображения. Кроме того, каждое новое занятие требует от ребенка несколько по-другому изобразить персонаж (в другой позе, разной техникой, вторым цветом, ввести в сюжет и т.п.), поэтому у ребенка не закреплялся определенный шаблон в изображении.


Овладев техническими навыками и умениями рисования, начинают проявятся творческие способности детей.


Использование самых разных методических приемов в работе с детьми позволяет учитывать взаимосвязь между видами деятельности, развивать творческие способности детей, что положительно влияет на результат продуктивной изобразительной деятельности.


Для того чтобы работа с детьми была постепенной и последовательной, необходимо составлять перспективные планы, разрабатывать конспекты мероприятий.


2.2 Разработка конспектов занятий по обучению рисованию животных с использованием нетрадиционных техник

Конспект занятия «Храбрый лев»


(Для проведения в старшей группе ДОУ)


Цель: Формирование изобразительных навыков с помощью нетрадиционных техник рисования.


Задачи: развивать умение детей наносит длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, обучение ритмичному нанесению штриховки; обучение сочетанию двух техник рисования: штриховки и тампонирования; учит с помощью штриха изображать качественный признак животного «лохматость гривы», с помощью поролоновой губки фактурность туловища животного; развивать творческое воображение, эстетическое восприятие и умение самостоятельно подбирать цвета.


Материал: фотоиллюстрация льва Алекса из мультфильма «Мадагаскар», альбомные листы, цветные карандаши, поролоновые губки, гуашь, стаканчики с водой, салфетки.


Предварительная работа: просмотр мультфильма «Мадагаскар», чтение рассказа Ю.Яковлева «Хромой лев» (Приложение 1), рассматривание картин с изображением львов и львиц (Приложение 2).


Ход занятия


1. Детям предлагается отгадать загадку:


У него большая грива:


И — пушистая и красивая!


Какая миленькая киска...


Подходят дети к клетке близко,


К ней тянут руки, осмелев,


Но осторожно — это ... (лев)!


Скажите, ребята, а как вы догадались, что речь идет именно о льве?


Правильно, только у льва такая большая и пушистая грива.


А сегодня к нам в гости пришел Лев Алекс — герой мультфильма «Мадагаскар».


Кто знает историю Льва Алекса? Где он в мультфильме жил в городе? (В зоопарке). Чем он питался? (приготовленную пищу, шницель, отбивную).


А где живут настоящие львы?


Никогда среди снегов


Не увидишь грозных львов.


Только в жарких странах,


В джунглях и саваннах,


Там, где лето круглый год,


Львиный селится народ.


Чем питаются настоящие львы? Как добывают себе пищу? (Ответы детей)


Лев — это король джунглей, царь зверей. Лев — хищное животное. Окраска льва желто-серая различных оттенков, грива часто того же цвета, что и шкура, но, бывает темная, даже черная. Подвиды льва определяются в значительной степени по цвету гривы. За исключением гривы, шерсть на теле зверя короткая, лишь на конце хвоста обработки длинных волос. Львы живут в саваннах. Львы живут семьями. Лев это огромная кошка, у него подвижное, сильное и эффективное тело. Он отлично бегает, а мощная шея и лапы помогают ему захватывать и удерживать свою жертву. У льва мощная челюсть с большими клыками. Лев — охотник, он охотится на диких животных, его жертвами часто становятся зебры, газели, антилопы гну, не редко они отбирают добычу у других охотников.


Грива — отличительный признак особей мужского пола, она является показателем силы и активности хищника, позволяет привлекать внимание львиц.


Физкультминутка


Чтобы быть сильными и смелыми, как лев


Мы топаем ногами.


Топ, топ, топ. (ходьба на месте).


Мы хлопаем руками..


Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши) .


Качаем головой (наклоны головы вправо, влево) .


Мы руки поднимаем (руки вверх) .


Мы опускаем руки (руки вниз) .


Мы руки разведем (руки в стороны) .


И побежим кругом (бег) .


Алекс очень расстроен тем, что в зоопарке у него совсем нет друзей — львов. Сегодня мы с вами нарисуем для Алекса друзей, таких же как он, с такой же шикарной гривой как у него. Мы поможем этой шерсти зрости на морде у льва — нарисуем много-много штрихов. Штрих — это линия, которая может быть длинной и короткой, прямой и нахиленою, в зависимости от того, что мы вам нравятся.


Сначала нарисуем туловище льва — большой треугольник, наверху треугольника изобразим овал — это голова. Вокруг головы нарисуем овал побольше, это и будет грива. На голове нарисуем маленькие овальные ушки. Добавим хвостик — изогнутую линию.


Методика обучения дошкольников рисованию животных


Затем для изображения гривы нанести короткий ряд штрихов ближе к голове. Второй ряд штрихов изображается над первым, штрихи чуть длиннее, третий ряд над вторым, штрихи — еще длиннее. Последний ряд штрихов выполняется с опорой на край гривы. Штрихи выполняются цветными карандашами. Край хвостика также оформляется несколькими короткими штрихами, чтобы получилась кисточка.


Туловище животного выполняется в технике тампонирования. Поролоновую губку, смоченную водой, дети опускают в краску соответствующего цвета (светло-коричневый, охра, желтый) и оформляют шкуру животного, прижимая губку с краской к туловищу. Главное не выхолить за границы туловища животного, ведь лев — животное отнюдь не пушистое.


Дополняют рисунок дети по желанию тонким фломастером, изображая хвост, глаза, нос, усы, коготки на лапках.


Верхнюю часть композиции дети дополняют солнышком, выполненным в технике тампонирования, прижимая губку с желтой краской в виде круга. Нижнюю часть композиции дополняют травой в виде коротких и длинных штрихов карандашом или фломастером зеленого цвета.


Молодцы, ребята, у вас получились отличные львы. Нашему гостю очень понравились его друзья, и он предлагает устроить выставку работ.


Лев живет в семье, у него есть маленькие детишки.


В семействе у льва появился сынишка —


Веселый, смешной, озорной шалунишка!


Он мал еще очень, но милый, пригожий!


На маму и папу немножко похож-


Нет гривы еще, как у Левушки — папы...


И ходит смешно! Заплетаются лапы...


Пушистый и мягкий он, словно котенок —


Для папы и мамы чудесный ребенок!


Но только одно их немного тревожит —


Что рЫкать малыш совершенно не может!..


Он грозную мордочку сделает: «РЫ-Ы...»


А получается ласково: «ЛИ-Ы-Ы...»


Учили и словом, учили и лапой -


Но львенок не хочет быть грозным, как папа...


Он добрым родился, поэтому «Ли-ы...»


Роднее и ближе, чем папино «Ры-ы..»


В конце занятия поиграем в подвижную игру «Сонный львенок».


Львенок, львенок, чудачок,


Сшил пушистый пиджачок.


Встать в кружок и ну считать,


Нам водилку выбирать.


Львенку (в маске льва) завязывают глаза. У игроков игрушка-пищалка, которую они передают друг другу. Львенок идет на звук, стараясь запятнать того, у кого игрушка. Тот, кого львенок запятнает, становится ведущим.




Заключение

Обучение рисованию животных дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности в настоящее время имеет важное значение. Сегодня особо остро стоит перед человечеством вопрос охраны природы Земли, заботливого и бережного отношения к тому, что растет на ней, а еще, конечно, ко всем, кто бегает и, что ползает, плавает и летает. Главная задача педагога не только научить рисовать различных животных, познакомить их с лучшими произведениями мастеров анималистического жанра, но и привить своим воспитанникам умение видеть, понимать, беречь и любить многообразный и удивительный мир живых существ. В дошкольном детстве у ребенка, прежде всего, закладывается отношение к миру, поэтому важно подвести его к пониманию особой роли и места человека в природе, донести до сознания детей, что в природе есть царство животных; царство животных интересно и удивительно.


В процессе обучения рисованию животных используются самые разнообразные техники и материалы. Для детей младшего дошкольного возраста при 00 животных используются рисование пальчиками и ладошками, оттиск печатями из картофеля.


Детей среднего дошкольного возраста знакомят с более сложными техниками: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки.


А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники: рисование песком; рисование мыльными пузырями; рисование мятой бумагой; кляксография с трубочкой; печать по трафарета; монотипия предметная; кляксография обычная; пластилинография.


При обучении детей рисованию животных необходимо использовать разные методические приемы, старалась подобрать такие, которые максимально бы помогли детям реализовать свои творческие способности, в том числе в изобразительной деятельности.


В практической части мы разработали конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Храбрый лев». В процессе разработки занятия мы старались максимально активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами стали:


· Использование игровой деятельности ( Сонный львенок);


· сюрпризный момент — любимый герой мультфильма — лев Алекс из «Мадагаскара» приходит в гости приглашает ребенка отправиться в путешествие;


· просьба о помощи (лев Алекс просит помочь нарисовать ему друзей).


Рисование животных позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности.


Использование в процессе обучения детей рисованию животных разнообразных нетрадиционных приемов позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.




Список литературы

1. Ашлапова А.Н. Палитра мастерства [Электронный ресурс]: http://imcbl.ucoz.ru/publ/risovanie_neobychnym_materialom_i_originalnoj_tekhnikoj/1-1-0-29


2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. — М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. — 72 с.


3. Зеленова О.Н. Развитие выразительности детского рисунка при обучении детей изображению животных с использованием различных техник рисования [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/549430/


4. Казакова Т.Г. Развивайте в дошкольников творчество. — М.: Просвещение, 2007. — 100 с.


5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду — М.: Сфера, 2011. — 200 с.


6. Нетрадиционные техники рисования [Электронный ресурс]: http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm


7. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. — М.: Сфера, 2010. — 256 с.


8. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры. — Волгоград: Учитель, 2009. — 270 с.


9. Рисование в детском саду [Электронный ресурс]: http://www.detskiysad.ru/izo/teoria09


10. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 160 с.


11. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. — М.: Детство-пресс, 2010. — 68 с.




Приложение 1

Юрий Яковлев «Хромой лев»


Вы любите львов? Больших мускулистых хищников с гладкой желто-рыжей шкурой под цвет пустыни. С кожаной нашлепкой на конце носа, как у собаки, только в десять раз больше. С мягкими подушечками на ступнях. В этих подушечках, как грозное оружие в ножнах, спрятаны кривые острые когти.


Я любил львов и жалел, что они не разгуливают по мостовым, не крадутся по стриженой траве газонов и не греются на солнышке, развались на асфальте. Однажды я видел льва в музее. Но это был не зверь, а безобидное чучело. Его элла моль. Живой лев был в зоологическом саду. Но он или спал, по-кошачьи свернувшись в клубок, или смотрел в одну точку большими погасшими глазами.


Я мечтал о настоящем африканском льве, о царе зверей, который бьет себя по ребрам тяжелым хвостом, издает боевой рык и широко раскрывает клыкастую пасть. К такому льву не подступится даже тигр, не то что моль с соломенными крыльями. И когда я услышал, что в наш город приехали львы, я немедленно раздобыл себе билет и отправился в цирк.


Я ехал в переполненном автобусе на одной ноге: вторую некуда было поставить. Я боялся опоздать и все время прорывался протиснуться к выходу. Но какой-то худой невысокий человек виставив локоть, и я натыкался на него то плечом, то грудью. Один раз автобус крепко тряхнуло, и я сделал попытку пробиться вперед, но локоть не пустил меня. Он был как из железа.


- Стой спокойно! — хриплым голосом прикрикнул на меня пассажир с отставленным локтем. — У меня болит печень.


У меня не было никакой печени, и я с недоверием покосился на пассажира. Его лицо было недобрым. Костистый нос торчал остро, как локоть. Под носом топорщились колючие, словно приклеенные усы. А брови не содержались на лбу и падали на глаза. Он поднимал их до самой шапки, а они снова падали.


- Вы сходите в цирка? — безнадежно спросил я.


- Похожую! — буркнул пассажир с больной печенью и на всякий случай виставив злой локоть.


Всю дорогу я стоял на одной ноге как аист. Но когда едешь в цирк смотреть львов, то можно и потерпеть.


Если взять циркуль и начертить огромный-огромный красный круг, получится арена. Если тем же циркулем намахать еще много разных кругов, получатся места для зрителей. А все вместе — это цирк. Залитый светом, многолюдный, нетерпеливый, смеющийся и затихающий в ожидании.


Очутившись в цирке, я растерялся. Я протиснулся к красному кругу и потрогал его рукой. Он был бархатным. Потом я долго ходил по разным кругам, отыскивая свое место, и все время спотыкался о ботинки и туфли сидящих зрителей. Я думал, что они специально подставляют мне подножки, а они думали, что я нарочно наступаю им на ноги.


Наконец я нашел свое место и облегченно вздохнул. Мне показалось, что я целый день добирался до этого стула. Я сел и стал смотреть вниз на красный круг. Неужели львы такие надрессированные, что не будут кидаться на людей? Я-то сидел высоко, до меня ни один лев не допрыгнет, а каково нижним?


Вместо львов в красный круг вошел клоун. Если у человека одна штанина короче другой, пиджак с одним рукавом, ботинки длинные, как лыжи, нос в муке, рот до ушей, — словом, если у человека все не как у людей, значит, он клоун. Мне совершенно не нужен был клоун, но я засмеялся. Клоун падал, вскакивал на ноги и вставал на голову. Потом у него в руках появилась труба, и он стал играть, стоя на голове. Я забыл, что пришел из-за львов.


Я так увлекся выступлением клоуна, что не заметил, как вокруг арены выросла огромная клетка. Клоун вскочил с головы на ноги и пустился бежать: в клетке в любое время могли появиться львы. Свет в цирке погас. И только красный круг был освещен яркими прямыми лучами прожекторов. Оркестр заиграл марш. И на арену вышел укротитель. На нем была белая рубаха. Она блестела, как будто с нее забыли стряхнуть нафталин. Черные бархатные брюки были затянуты широким поясом. В руке он держал большой тонкий хлыст. Цирк захлопал. Укротитель стал раскланиваться во все стороны. Когда он повернулся в мою сторону, я разглядел его. Волосы у него были прилизаны и блестели, как мокрые. А брови то поднимались вверх, то падали на глаза. Я сразу узнал эти брови. Да, сейчас передо мной был тот самый сердитый пассажир, который виставив острый локоть и не пускал меня вперед. Я не знал что и думать. Может быть, произошло недоразумение и в клетке вместо могучего, широкоплечего укротителя — таким он был на афише — оказался сердитый человек с какой-то больной печенью?


Знакомый пассажир взмахнул хлыстом, и под куполом цирка треснул выстрел. Это был сигнал. По железному коридору, наступая друг другу на пятки, побежали львы. Они были желто-рыжими, с большими гривами, похожими на воротники. Я подумал, что львы бегут сюда прямо из Африки и что этот железный коридор тянется по всей земле, от Сахары до нашего города.


Когда львы очутились на арене, мне стало не по себе. Вдруг грозные хищники догадаются, что перед ними вместо таинственного укротителя стоит обыкновенный человек, который, как и все, ездит в автобусе и выставляет вперед локоть, чтобы его не толкнули. Но львы ни о чем не догадались. Они бегали по кругу до тех пор, пока мой знакомый снова не выстрелил хлыстом. Тогда они повернулись и побежали в другую сторону.


Львы мягко семенили тяжелыми лапами. Они не рычали, не били себя по ребрам хвостами. А когда один из них отставал, дрессировщик награждал его ударом хлыста, и зверь, поджав хвост, догонял приятелей.


Затем по команде дрессировщика львы расселись на деревянные тумбы. Одному льву не хватило места, и он сел прямо на опилки, которыми была посыпана арена. У львов был такой послушный вид, что я подумал: если льва уменьшить в десять раз, то получится средняя собака с большой головой, а если собаку уменьшить в пять раз — получится рыжий кот, наполовину пушистый, наполовину гладкий. Но если льва не уменьшают ни в десять, ни в пятнадцать раз, то лев должен оставаться львом — грозным и гордым царем зверей.


Дрессировщик повернулся ко льву, которому не хватило места, и крикнул: «Алле!» Лев неподвижно сидел перед ним. Тогда он огрел зверя хлыстом по спине. Лев не двигался. Это не понравилось моему знакомому пассажиру. Он бросил хлыст на опилки, виставив острый локоть, подошел к зверю и, схватил его за гриву, оттащил в сторону. «Сейчас лев его укусит!» — с тревогой подумал я. Но лев не укусил человека; он тихо, словно про себя, огрызнулся и побежал по кругу. Я заметил, что лев хромает.


Укротитель быстро расставил на пути льва деревянные барьеры и, на ходу подняв хлыст, заставил льва прыгнуть. Я чувствовал, что каждый прыжок причиняет хромому зверю боль. И мне хотелось, чтобы представление немедленно кончилось, чтобы лев с больной лапой не бегал по кругу и не перемахивал через перекладины. Но дрессировщик поднял брови и, удерживая их высоко на лбу, постреливал хлыстом.


Я не знаю, о чем думали люди, сидящие круглыми рядами. Судя по их хлопкам, они были довольны. А я не хлопал. Я сидел со сжатыми кулаками и думал о хромом льве. Почему невысокий человек с падающими на глаза бровями командует гордым львом, царем всех зверей? Как ему удалось одолеть этого сильного клыкастого зверя? Умом? Хитростью? Своим острым локтем? Почему лев не взбунтуется?


Мне захотелось крикнут льву:


«Не смей слушаться! Зарычи! Стукни лапой по опилкам. Будь, в конце концов, львом!»


Но лев слушался и не бил лапой по опилкам. Иногда он слабо рычал, обнажая при этом белые влажные клыки. Но словно испугавшись собственного рыка, умолкал и закрывал рот.


А дрессировщик придумывал ему все новые и новые испытания. Он обращался со львом, как с большим рыжим котом. Он заставил льва лечь и сам развалился на льве, как на диване. Он лежал и думал, что бы еще проделать со львом. И придумал.


Служитель подал ему сквозь прутья клетки огненное кольцо. Свет совсем погас. Пламя освещало льва и укротителя. Лев должен был прыгнуть в горящее кольцо. Ему не хотелось прыгать, потому что у него болела лапа и он боялся огня. Но, видимо, укротителя он боялся еще больше. И поэтому прыгнул. Я почувствовал запах горелого, наверное, зверь во время прыжка подпалил себе усы или гриву. Когда зажгли свет, лев сидел на опилках, и я видел, как сильно поднимались и опускались его бока: он тяжело дышал.


Дрессировщик снова направился ко льву. Что еще потребует от грозного зверя этот маленький, сухой человечек? Он подошел ко льву, руками раскрыл ему рот и просунул свою голову между верхними и нижними клыками. Будь я на месте льва, я откусил бы ему голову! Но лев не сделал этого.


Номер кончился. Весь цирк задрожал от хлопков. Львы сорвались с места и, обгоняя друг друга, побежали по железному коридору обратно в «Африку». Хромой лев бегал последним.


Я поднялся и, наступая на чужие ботинки, стал пробираться к выходу. Мне захотелось еще раз взглянуть на хромого льва. Я бродил по длинным рукавом коридорам в поисках циркового зверинца. Сперва я попал к лошадям. Они стояли в стойле и с хрустом ели овес. Их челюсти как заведенные ходили из стороны в сторону. Они не жевали, а перемалывали овес на муку.


Рядом с лошадьми оказался слон. Он стоял неподвижно, опустив хобот до земли. Его подслеповатые глазки были очень малы (слону бы полагались большие глаза!), а кожа вся в морщинках. Словно слон был резиновый и из него вышел воздух.


В соседнем помещении в клетке лежал медведь. Он лежал на спине, подняв лапы кверху. Живот у медведя был светлый и не такой лохматый, как бока.


Так я дошел до львиных клеток. Я сразу узнал хромого льва. У него была большая, тяжелая голова, а темная грива делала голову еще больше и страшней. Усы у льва были редкими и седыми, а под нижней губой торчала маленькая бородка, тоже седая. Вероятно, лев был старым.


Четвероногие артисты отдыхали. Одни закусывали, другие дремали. И только хромой лев неспокойно ходил по клетке. Теперь в его походке не было ленивой покорности, с какой он выступал на манеже. Каждый шаг льва был пружинистый и резкий, и хромота была почти незаметной. «Если сейчас кто-нибудь зайдет к нему в клетку, лев раздерет его на части», — подумал я. Зверь доходил до решетки и, стуча по доскам когтями, шел к стене.


Шаги зверя слышал весь зверинец. Лошади заволновались, перестали молоть овес, слон приоткрыл глаза, а медведь сел на пол.


Я любовался львом, его гордой статью, его воинственной походкой и сильным хвостом с рыжей кисточкой на конце. Теперь он был не ручным зверем, а самим собой.


В это время за моей спиной послышались торопливые шаги. Я оглянулся и увидел дрессировщика. Вместо блестящей рубахи на нем был старенький полосатый халатик с рукавами, закатанными до локтей. В одной руке он держал кусок кроваво-красного мяса, другой прижимал к животу грелку. Лицо у него было желтое и болезненное, как тогда в автобусе.


Он заметил меня и поспешно поднял брови:


- Ты что тут делаешь?


- Я... я пришел посмотреть на льва.


Дрессировщик уронил брови и виставив локоть, словно боялся, что я толкну его в больное место.


- Интересуешься? — спросил он и осмотрел меня с головы до ног, словно я был львом и он решал, как бы половчей прибрать меня к рукам.


Я отступил.


- Это хорошо, что интересуешься, — сказал он и похлопал меня по плечу рукой, пахнущей свежим мясом.


- Почему лев хромает? — спросил я.


- Неловко прыгнул... Это пройдет! — ответил дрессировщик и внимательно посмотрел на льва.


Но зверь не видел его взгляда, он был занят мясом.


Я повернулся и зашагал прочь. Я не стал ждать автобуса, а пошел пешком. Теперь все воспоминания о цирке перемешались, слились в большой разноцветный круг, а в центре этого круга был хромой лев. Я видел его усталые, печальные глаза, видел, как он втягиваемую в плечи свою большую голову, видел седую бородку и белые кошачьи усы и слышал жесткое постукивание когтей по деревянному полу клетки. И в моем сердце накапливалось возмущение несправедливостью. Лев должен быть львом, и никто не может его заставить склонить гордую голову.


Я шел и в мыслях по-своему переиначивал все события сегодняшнего вечера. Я не видел шагающих прохожих, бегущих автомобилей, горящих вывесок. Я видел большой красный круг, окруженный высокой решеткой. Заиграла музыка, и на манеж вышел... лев. Он прошел по кругу, слегка кивая головой и холодно поглядывая на публику. Потом остановился г центре и ударил себя хвостом по ребрам. Этот удар прозвучал как выстрел. И на манеж по железному коридора выбежал укротитель. Лев стоял в центре, а укротитель ходил по кругу до тех пор, пока лев снова не щелкнул хвостом-хлыстом. Тогда укротитель лег на опилки, а лев подошел к нему и улегся сверху. Лев заставлял моего знакомого пассажира бегать, кружится, прыгать в огненное кольцо.


Наконец укротитель открыл рот. Так широко, словно показывал врачу горло. Лев медленно подошел к нему и засунул в рот голову. Люди зажмурились. Затаили дыхание. Но укротитель не откусил голову льву. Цирк громко захлопал в ладоши.


Лев важно прогуливался по манежу. И не хромал.




Скачать бесплатно реферат на тему Методика обучения дошкольников рисованию животных
Рейтинг: 0 Голосов: 0 1405 просмотров